Vad är problembaserat lärande? (PBL)

läsa Prospekt och medicinska skolwebbplatser du kan snabbt bli överväldigad med medicinsk skoljargong och akronymer som PBL, CBL, integrerad och systembaserad undervisning. En som kommer upp mycket är PBL eller problembaserat lärande.

what-is-problem-based-learning

problembaserat lärande

PBL är en typ av liten gruppundervisning där lärande stimuleras av ett ”problem”, vanligtvis ett kliniskt scenario. Det utvecklades ursprungligen av en grupp läkare vid McMaster University Toronto på 1960-talet. sedan starten har det antagits av medicinska skolor över hela världen, inklusive många i Storbritannien.

problembaserat lärande kan ta många olika former men principerna förblir desamma: lärande kontextualiseras av scenarier eller fallstudier, studenter härleder sina egna inlärningsmål från scenariot och självstyrt lärande konsolideras genom gruppdiskussion.

allt detta tal om självstyrt lärande och studentledardiskussion kan verka som mycket arbete, men det är viktigt att komma ihåg att varje PBL-läroplan i medicinsk utbildning stöds av åtminstone några föreläsningar och små gruppundervisning samt kliniska färdighetssessioner.

mina första två år på läkarutbildningen baserades på problembaserat lärande, så mycket av det jag ska beskriva i den här bloggen är baserat på mina egna erfarenheter vid University of Exeter.

problem-based-learning

den problembaserade inlärningsprocessen

ansvarsfriskrivning – alla medicinska skolor kommer att använda PBL på något olika sätt och inlärningsprocessen kan vara något annorlunda, som ett exempel har jag beskrivit mina erfarenheter av PBL-processen vid University of Exeter.

under mina första två år på Exeter var vår tidtabell baserad på en ny fallenhet varannan vecka. Våra problembaserade Inlärningsgrupper bestod av 8 studenter och en facilitator. I början av två veckor skulle vi ha vår första PBL-session.

Session 1

i den här sessionen skulle vi läsa igenom PBL-scenariot för den veckan (se exemplet nedan) som en grupp. Vi skulle sedan gå igenom och lyfta fram några av de termer som vi inte förstod eller inte var säkra på. För det mesta skulle minst en person i gruppen veta vad det betydde eller vi skulle fråga vår facilitator.

problem-based-learning-example-scenario

problembaserat lärande Läkarutbildningsexempel

nästa steg är att ’aktivera förkunskaper’ – i grund och botten för att diskutera vad du redan vet. Titta på exemplet nedan kanske du tänker på vad du redan vet om astma.

  • vet någon vad de blå och bruna inhalatorerna är?
  • vad vet du om rökning och astma?

det kan verka som lite tråkigt steg men för det mesta, mellan gruppen hittar du att du redan vet en överraskande mängd!

den sista delen av den första sessionen kommer att spenderas med att ställa in dina inlärningsmål. Dessa inlärningsmål bör innehålla saker som anatomi, fysiologi, farmakologi samt sociala aspekter av scenariot. Facilitator kommer att vara där för att vägleda gruppen, se till att de täcker alla viktiga aspekter av fallscenariot.

självstyrt lärande (SDL)

så nu har du dina viktigaste inlärningsmål, det är dags att lära dig dem.

självstyrt lärande eller SDL som namnet antyder betyder bara att det är mer aktivt lärande och du kan styra hur du studerar. Det kan också innebära resor till biblioteket för inlärningsresurser.

på Exeter hade vi också små gruppundervisningssessioner, föreläsningar och kliniska färdighetssessioner relaterade till vår fallenhet planerad under två veckor.

Session 2 & 3

sessionerna 2 och 3 skulle båda äga rum under den andra veckan på två veckor. Detta ger dig lite tid att arbeta igenom alla inlärningsmål. Båda dessa sessioner är avsatta för feedback, problemlösning och diskutera dina inlärningsmål. Olika medlemmar i gruppen kommer att ha lärt sig olika aspekter av dina mål till olika djup – och det här är hela poängen att diskutera och konsolidera som en grupp.

det sista steget är att utvärdera dina inlärningsmål:

  • var de lämpliga?
  • var de tillräckligt specifika?
  • vad skulle du göra annorlunda nästa gång?

varför problembaserat lärande på läkarutbildningen?

det största argumentet till förmån för PBL är att det kommer att utmana eleverna som problemlösare och ställa dig upp för med kunskaper och färdigheter för livet som läkare, hantera verkliga situationer. Att kunna motivera dig själv för självstyrt lärande och arbeta tillsammans i ett team med god kommunikationsförmåga är viktigt för livet som läkare. Personligen fyllde tanken på att sitta i en föreläsningsteater hela dagen mig med rädsla, och jag tittade specifikt på PBL-universitet av den anledningen.

men om du är någon som kämpar för att självmotivera PBL kanske inte är för dig, som undervisningsmetod, tar det lite ansträngning att få ut det mesta av det. Att arbeta i en grupp kan också ha några nackdelar; det kan snabbt bli frustrerande om vissa medlemmar i gruppen inte drar sin vikt. Med traditionella, föreläsningsbaserade kurser får du en tydligare uppfattning om vilket material du förväntas veta. Om du lär dig bäst genom att sitta och lyssna på föreläsningar kanske PBL inte är något för dig.

problembaserad Inlärningsöversikt

som läkarstudent på Exeter överlevde jag två år av PBL och har nu sett hur det översätts till verkliga världsproblem i den kliniska miljön. Ibland kan det kännas som om du har en överväldigande mängd SDL att göra, och du kanske inte har någon aning om hur mycket djup du ska gå in i. Men i slutändan, om du anstränger dig, kan du komma undan inte bara med den medicinska kunskapen du behöver utan också några viktiga problemlösningsförmåga för din framtida karriär.

vi hoppas att du har hittat det här blogginlägget om problembaserat lärande på läkarskolan till hjälp. Om du har ytterligare frågor, tveka inte att kontakta oss med några frågor på [email protected] .

Lämna ett svar

Din e-postadress kommer inte publiceras.