mi a probléma alapú tanulás? (PBL)

prospektusok és orvosi iskolai weboldalak olvasása gyorsan eláraszthatja az orvosi iskola zsargonját és rövidítéseit, mint például a PBL, a CBL, az integrált és rendszeralapú tanítás. Az egyik, hogy jön egy csomó PBL vagy probléma alapú tanulás.

what-is-problem-based-learning

probléma-alapú tanulás

a PBL a kiscsoportos tanítás stílusa, amelyben a tanulást egy “probléma” ösztönzi, jellemzően klinikai forgatókönyv. Eredetileg a Torontói McMaster Egyetem orvoscsoportja fejlesztette ki az 1960-as években. megalakulása óta az orvosi iskolák szerte a világon elfogadták, köztük sokan az Egyesült Királyságban.

a Problémaalapú tanulás sokféle formát ölthet, de az alapelvek változatlanok maradnak: a tanulást forgatókönyvek vagy esettanulmányok kontextusba helyezik, a hallgatók saját tanulási céljaikat a forgatókönyvből vezetik le, az önirányított tanulást pedig csoportos beszélgetés erősíti meg.

ez a beszélgetés az önirányított tanulásról és a hallgatói vezetésről sok munkának tűnhet, de fontos megjegyezni, hogy az orvosi oktatás minden PBL tantervét legalább néhány előadás és kiscsoportos tanítás támogatja, valamint a klinikai készségeket.

az első két évben az orvosi egyetemen alapultak probléma-alapú tanulás, így sok, amit fogok leírni ebben a blogban alapul saját tapasztalatait a University of Exeter.

problem-based-learning

a probléma-alapú tanulási folyamat

jogi nyilatkozat – Minden orvosi iskola kissé eltérő módon fogja használni a PBL-t, és a tanulási folyamat kissé eltérő lehet, példaként leírtam a PBL-folyamat tapasztalatait az Exeteri Egyetemen.

az Exeteri első két évemben a menetrendünk kéthetente egy új eset-egység köré épült. A Problémaalapú tanulási csoportjaink 8 tanulóból és egy facilitátorból álltak. A két hét elején megtartottuk az első PBL-ülésünket.

1.munkamenet

ebben a munkamenetben csoportként olvassuk át az adott hét PBL-forgatókönyvét (lásd az alábbi példát). Ezután áttekintjük és kiemeljük azokat a feltételeket, amelyeket nem értettünk, vagy nem voltunk biztosak benne. Legtöbbször legalább egy ember a csoportban tudná, mit jelent, vagy megkérdezzük a segítőnket.

problem-based-learning-example-scenario

probléma-alapú tanulás Orvosi Iskola példa

a következő lépés az előzetes tudás aktiválása – alapvetően annak megvitatása, amit már tud. Az alábbi példát nézve elgondolkodhat azon, amit már tud az asztmáról.

  • tudja valaki, mi az a kék és barna inhalátor?
  • mit tud a dohányzásról és az asztmáról?

úgy tűnhet, mint egy kicsit unalmas lépés, de a legtöbb időt, a csoport között úgy találja, hogy tudod, meglepő összeg már!

az első ülés utolsó része a tanulási célok meghatározására kerül. Ezeknek a tanulási céloknak olyan dolgokat kell tartalmazniuk, mint az anatómia, a fiziológia, a farmakológia, valamint a forgatókönyv társadalmi vonatkozásai. A facilitátor ott lesz, hogy irányítsa a csoportot, biztosítva, hogy lefedjék az eset forgatókönyvének minden kulcsfontosságú aspektusát.

Self-Directed Learning (SDL)

tehát most megvan a legfontosabb tanulási célok, itt az ideje, hogy megtanulják őket.

az önálló tanulás vagy az SDL, ahogy a neve is sugallja, csak azt jelenti, hogy aktívabb tanulás, és irányíthatja a tanulás módját. Ez azt is jelentheti, kirándulások a könyvtár tanulási források.

a Exeter, mi is volt kiscsoportos tanítási ülések, előadások és klinikai készségek ülések kapcsolatos eset-egység tervezett két hét alatt.

ülés 2 & 3

a 2.és a 3. ülés a két hét második hetében kerül megrendezésre. Ez lehetővé teszi, hogy egy kis időt, hogy a munka révén az összes tanulási célok. Mindkét ülés a visszajelzésre, a problémamegoldásra és a tanulási célok megvitatására szolgál. A csoport különböző tagjai különböző mélységekben tanulták meg céljaitok különböző aspektusait – és ez a lényege a csoportként való megbeszélésnek és konszolidációnak.

az utolsó lépés a tanulási célok értékelése:

  • megfelelőek voltak?
  • elég konkrétak voltak?
  • mit csinálnál másképp legközelebb?

miért probléma-alapú tanulás az orvosi egyetemen?

a legnagyobb érv a PBL mellett az, hogy kihívást jelent a diákok problémamegoldóként, és felkészíti Önt az orvosként való életre vonatkozó ismeretekre és készségekre, a valós élethelyzetek kezelésére. Az orvos életéhez elengedhetetlen, hogy képes legyen motiválni magát az önirányított tanulásra, és együttműködni egy jó kommunikációs készséggel rendelkező csapatban. Személy szerint az a gondolat, hogy egész nap egy előadóteremben üljek, rettegéssel töltött el, és ezért kifejezetten a PBL egyetemeket néztem.

azonban, ha valaki, aki küzd, hogy önálló motiválni PBL nem lehet az Ön számára, mint a tanítási módszer, ez egy kis erőfeszítést, hogy a legtöbbet belőle. A csoportban végzett munkának vannak hátrányai is; gyorsan frusztrálóvá válhat, ha a csoport egyes tagjai nem húzzák meg a súlyukat. A hagyományos, előadás – alapú tanfolyamokkal világosabb képet kaphat arról, hogy milyen anyagot vár el. Ha tanulsz a legjobban ülve és hallgatva előadások, PBL lehet, hogy nem az Ön számára.

Problem-Based Learning Overview

az Exeter utolsó éves orvostanhallgatójaként túléltem a PBL két évét, és most láttam, hogy ez hogyan fordul át a klinikai környezet valós problémáira. Időnként úgy érezheti, hogy elsöprő mennyiségű SDL-t kell tennie, és lehet, hogy fogalma sincs arról, hogy mekkora mélységbe kell menni. De végül, ha erőfeszítéseket tesz, nemcsak a szükséges orvosi ismeretekkel, hanem néhány alapvető problémamegoldó készséggel is eljuthat a jövőbeli karrierjéhez.

reméljük, hogy hasznosnak találta ezt a blogbejegyzést az orvosi iskola problémaalapú tanulásáról. Ha bármilyen további kérdése van, ne habozzon kapcsolatba lépni velünk bármilyen kérdése van [email protected] .

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.